从英国皇室择校史看精英教育

夏洛特公主就读于威尔科克斯幼儿园（Willcocks Nursery School）,英国教育标准局曾评选其为最高等级（Outstanding）。该学校素来以优良的品德培养，高标准的礼仪规范而闻名。

威廉夫妇为乔治王子选择的是韦斯泰克·蒙台梭利（Thomas's Battersea），是一所男女混校。该学校曾被誉为“幼儿园中的伊顿公学”，注重孩子的素质教育及潜能开发。

哈利王子和威廉王子的曾就读于英国九大公学之一的伊顿公学。伊顿公学素以“精英摇篮”、“绅士文化”闻名世界，同时也以军事化的管理制度著名。

凯特王妃中学于马尔堡学院（Marlborough College）度过。该学校注重培养全能型人才。

查尔斯王子曾就读于高斯顿学校（Gordonstoun School）,该学校保持了全寄宿传统，学生分别来自不同国家，多元化氛围浓重。

从查尔斯王子到夏洛特公主，关于英国皇室教育，我们不难顺出一条脉络：精英教育。

对于精英教育的解释，百度百科是这么讲的：

旨在培养高潜力青少年人群的精英意识与能力的教育方式。精英教育特别强调受教育者的智力、强调基础，有机会接受所谓精英教育的人占同龄人的比例很小； 精英教育不是指单纯通过考试分数来培养“考试型”人才，而是以综合素质提高来衡量学生的培养目标。

不同阶层教育的手段和目的有十分大的差别：

大众化教育的目的是培养孩子成为一个专才，拥有一技之长，足以在社会找到自己的立足之地即可。因此这类型的教育采用的手段大多是“实用型”的，以最直接的目的为导向培养人才。

而精英教育的目的是培养孩子成为一个全才。他们会让孩子们学习哲学、艺术、历史……这些看似与升学考试没有直接关系的学科反而是精英教育里的重中之重。这类型科目的价值在于指引孩子寻找人类前进方向，在未知边缘引领人类不断前进。

说到这，前途菌就想起之前在知乎看到国家博物馆讲解员河森堡的一个帖子：

我们国家博物馆平时应上级部门要求，负责给北京市的中生上课外历史课，所以全北京市所有中学我们讲解员都接触过。

有一次，北京东郊的某个中学来国博上课，因为他们学校离市区非常远，所以比预定时间晚到了一个小时，可是这个迟到的学校到了博物馆以后，老师上来提出的第一个要求就是要提前一个小时返校。这样一来，这个学校真正的学习参观时间也就不到20分钟，正常学校的参观时间应该是2个小时20分钟的。

我很惊讶，就问带队老师：“您为什么这么着急回去？”
这学校老师说了一个牛逼至极的理由。

他说：“学校订了营养餐，送餐公司如果多等一些时间是要多收费的，我们必须得按时赶回去吃营养餐。”

这句话一瞬间就让我深刻地体会到了什么叫“价值取向。”

在“按时吃营养餐”和“到国家博物馆上专题课”之间，这个学校认为前者要比后者有价值的多。

那么这种价值取向的学校给我留下的是什么印象呢？这个学校里的学生在基础知识和表达能力上非常糟糕，以至于我们有的同事后来回办公室抱怨说，这学校初二学生的表现简直差到了无法正常教学的地步。

与之形成鲜明对比的是北京东四附近的某著名重点小学，这个学校也曾经组织小学生来国博上课。他们的课程并非上级部门要求，纯粹是学校自愿的，说是要拓展学生的视野和知识面。

这学校的小学生是什么水平呢？

我给这些学生上课的时候问他们一个问题：“小朋友们，北宋之后是哪个朝代呀？”我希望引导他们说南宋，进而引出岳飞抗金的故事。

结果有一个小朋友说：“伪楚。”
 
这是当时女真人在把北宋政府一网打尽之后立的一个傀儡政权，因为存续时间太短而且没有合法性，所以在历史中几乎没有存在感。除非是抠过这段历史，否则根本就不太可能知道这政权。

当时我就脑门子冒汗，但是强掩笑容说：“啊，那你说说为什么是伪楚呢？”

小朋友说：“因为张邦昌登基是在三月，赵构登基是在五月~”

听罢此言，我脑门子哗哗冒汗，哗哗地冒汗，呲牙说：“你真棒。”

那天那个重点小学的小朋友们（五年级）给我留下了极度深刻的印象，他们的知识，眼界，表达能力全面碾压之前那个中学初二的学生。

还有一个细节形成了更剧烈的对比。当时我看时间，已经快过了饭点了，就说：“同学们，快过饭点了，咱们先去餐厅吃饭吧？（国博内部餐厅）再不去的话，餐厅关门就吃不上午饭了。”

那个带队老师回头问那些孩子：“你们是去吃饭还是继续上课？”

所有的小朋友都无一例外地高喊：“继续上课！”

带队老师回头看着我一脸歉意地说：“老师，真对不起，孩子们下午和晚上还有其他的课程，怕是来不及吃午饭了，能不能麻烦您继续给同学们上完课？您喜欢吃什么？我去帮您把饭买好。耽误您吃饭，实在是对不起，我们一个星期才能来一次国博，确实不容易，您原谅我们。”

我听完这话，不仅不觉得饥饿和辛苦，反而备受感动和鼓舞。非常开心地为同学们上完了剩下的课程，整个过程中，那些五年级的小朋友和我互动的非常好，什么课堂纪律之类的事情我根本就无需费心。那些孩子的素质简直好的没边了。

我说的这个重点小学，如果说出名字来北京人没有不知道的。

这学校里的学生家境优渥，家长大多是社会精英，学者名流，政府官员，驻外使节，企业高管。

成百上千个精英家庭将自己的孩子送到这所学校里，而这些携带着各个家庭的气质，资源和价值取向的孩子们又在这所学校里形成新的共振。

优越的家庭环境使得他们不至于局促于眼前，而是把精力放在了更长远的积累和沉淀上，做出了在更大时间尺度上的正确选择。

可能看到这里会有人说：精英教育的存在不就是阶层固化、社会不公的表现吗？

在这里我们不谈这一方面，这需要国家等多方面的努力才能改善。而在如今背景下，我们能够向精英教育学习的、改善大众化教育的有什么？

无非就是两个方面：一是读书时全面开发自我，一是脱离学校教育后持续学习。

换一种说法就是读书时拓展学习广度，脱离学校教育后加深学习深度。

无论是拓展广度，还是加深深度，都需要家长与孩子的自我的努力。拒绝自我改善的人，绝不仅仅只会因为一份营养餐而放弃学习。

多改善自我，可能无意之中便为自己今后的人生奠定了难以用数字来形容的高平台。

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